Recursos del facilitador
Desarrollar la capacidad de los educadores
Serie de recursos sobre un conjunto de temas iniciales de STEAM para que los facilitadores y entrenadores los utilicen en el aprendizaje profesional con educadores.
Desarrollar un plan para FP de STEAM
Esta sección cubre las siguientes estrategias y recursos para la planificación FP de STEAM:
- elementos eficaces de FP
- ejemplos de aprendizaje activo y lúdico para adultos
- ideas clave para dar forma al enfoque de FP
- formas de conectar PL con los objetivos y contextos de los participantes
Elementos de un FP efectivo
Las oportunidades efectivas de FP para los educadores a menudo tienen estos elementos clave (Darling-Hammond et al., 2017). Exploraremos estos elementos a lo largo del módulo.
La participación en experiencias activas (prácticas y mentales) puede mejorar el aprendizaje de los educadores. Jugar hace que el proceso sea más agradable.
Las sesiones de FP deben tener un enfoque que se identifique con objetivos claramente definidos. Una serie de sesiones de FP relacionadas entre sí ofrece oportunidades para conectar, ampliar y profundizar el aprendizaje de STEAM de los participantes.
Cuando los participantes tienen oportunidades de colaborar en espacios de aprendizaje seguros, participan en el aprendizaje mutuo y comparten ideas.
Los modelos de prácticas eficaces (por ejemplo, pensar-emparejar-compartir y las exploraciones de galería) dan a los participantes ideas concretas para estimular su pensamiento.
Los facilitadores y entrenadores guían el aprendizaje de los participantes y proporcionan recursos que se adaptan a sus objetivos y contextos.
Los participantes necesitan tiempo para reflexionar, compartir, recibir información sobre sus prácticas y cambiarlas. La reflexión puede realizarse individualmente o en colaboración con otros participantes o facilitadores.
FP significativo que conduce a mejores prácticas no se logra típicamente en una sola sesión de FP. Los participantes necesitan múltiples oportunidades a lo largo del tiempo para profundizar y mantener su aprendizaje.
Reflexionar:
Considere su papel como facilitador de FP. ¿Cuáles son algunas de sus áreas de fortaleza? ¿En qué áreas le gustaría crecer?
¡Los adultos también aprenden a través del juego!
Las experiencias activas y lúdicas pueden apoyar el aprendizaje de los educadores. Observe estos ejemplos en video de educadores que participan en actividades lúdicas en sus sesiones de FP.
En el primer ejemplo, los educadores trabajan en parejas para una actividad de juego de roles con rompecabezas. Un educador hace de "niño" que trabaja en el rompecabezas, y el otro educador practica el uso de vocabulario matemático y preguntas abiertas para guiar al "niño."
En el segundo ejemplo, los educadores trabajan en pequeños grupos para diseñar y construir coches de viento. Los educadores ponen a prueba sus creaciones de coches de viento colocándolos delante de un ventilador grande.
Reflexionar:
- ¿De qué manera fue cada experiencia activa y lúdica?
- ¿Qué conceptos de STEAM exploraron los participantes en cada experiencia?
- ¿Cómo cree que la naturaleza activa y lúdica de la experiencia contribuyó al aprendizaje de los adultos?
Juego de roles usando rompecabezas
Los adultos construyen carros de viento
Beneficios del aprendizaje activo para adultos
Las personas aprenden mejor cuando crean su propio conocimiento a través de experiencias de aprendizaje activas en lugar de recibir información de forma pasiva.
El aprendizaje activo ofrece varios beneficios para los adultos:
- Los adultos entienden mejor lo que piensan los niños cuando se involucran en experiencias similares.
- Los adultos exploran y experimentan con los conceptos de STEAM.
- Los adultos experimentan un aprendizaje alegre y una actitud positiva de STEAM.
Visite la Biblioteca de recursos para tener ejemplos lúdicos Actividades para adultos que puede utilizar en FP de STEAM.
Tinkering como experiencia de aprendizaje activo para adultos
Tinkering es un enfoque práctico y mental del aprendizaje que prioriza las exploraciones múltiples con materiales e ideas. Al igual que con los niños, el tinkering es un enfoque eficaz para apoyar el aprendizaje de adultos en FP de STEAM. Por ejemplo, los adultos pueden jugar con materiales manipulativos o trabajar en grupos pequeños para completar un desafío de diseño, como en el video de los coches del viento. El tinkering fomenta la creatividad y la resolución de problemas, permitiendo que los adultos experimenten y descubran a través del ensayo y error. También aumenta la confianza de los adultos en su capacidad para explorar y experimentar con ideas de STEAM.
Para obtener recursos adicionales y ejemplos de cómo involucrar a los alumnos adultos en el tinkering, visite la página web del Exploratorium (en inglés) y Módulos STEAM Starters
Desarrollar un contenido claro y coherente
Las sesiones de FP eficaces tienen objetivos claramente definidos para los participantes. Las sesiones están organizadas en varias secciones, cada una de las cuales ofrece puntos de vista distintos que se basan unas en otras. Una serie de sesiones interrelacionadas proporciona una experiencia de aprendizaje coherente, permitiendo a los participantes reforzar sus conocimientos previos sobre STEAM y fortalecer su práctica docente.
Revise estas ideas clave a medida que planifica su contenido de FP de STEAM:
- Reflexionar sobre los objetivos y datos de STEAM de su agencia para conocer las fortalezas y áreas de crecimiento de los participantes. Por ejemplo, podría revisar encuestas de educadores, notas de conversaciones con educadores, evaluaciones de niños u observaciones.
- Identificar formas de promover actitudes positivas en matemáticas y ciencias entre los participantes.
- Fortalecer el conocimiento de los participantes sobre el contenido de STEAM a través de una serie de sesiones de PL que se complementan entre sí.
- Destacar las prácticas de enseñanza que apoyan el aprendizaje STEAM de los niños.
- Conectar los estándares de contenido y el currículo utilizados en entornos de aprendizaje o recomendados por la dirección de la agencia.
Conozca los recursos de CPE para FP de STEAM
Los Recursos del facilitador de CPE pueden apoyar los esfuerzos de FP de STEAM de su agencia. Esta serie de recursos:
- pueden adaptarse para su uso con educadores en su contexto y
- están alineados con los fundamentos y estándares de California.
A medida que explora Recursos del facilitador de CPE, considere los objetivos de STEAM de su agencia; planes de FP; y las fortalezas, intereses y oportunidades de crecimiento de sus participantes. También puede revisar el módulo de autoestudio Crear sistemas para promover el STEAM temprano en su agencia para una orientación sobre la formulación de objetivos de STEAM y el desarrollo de un plan de FP.
Reflexionar:
Considere los objetivos de STEAM de su agencia y los intereses, fortalezas y oportunidades de crecimiento de los educadores. ¿Qué recursos para facilitadores de CPE podrían funcionar bien en su contexto
Observar: Adaptar la FP en STEAM: Entender a los niños en su contexto
Observe este video de Mary Childrey, supervisora de programas en una oficina de educación del condado (COE siglas en inglés), describiendo cómo los facilitadores podrían apoyar a los educadores para implementar actividades basadas en los niños en sus respectivos entornos.
Reflexionar:
Considere las características de los participantes y los entornos de aprendizaje que atiende su agencia. ¿Cómo podría ayudar a los participantes a establecer conexiones entre FP de STEAM y sus propios entornos de aprendizaje?
Adaptar la FP en STEAM: Entender a los niños en su contexto
Recomendaciones adicionales para la planificación de FP
Para asegurar una experiencia impactante y accesible para todos los participantes, revise las siguientes recomendaciones para planificar sesiones efectivas de FP:
- Utilizar su conocimiento de los participantes para seleccionar la hora del día y la duración de la sesión de FP que cumplirá con su disponibilidad.
- Proporcionar incentivos a los participantes, tales como estipendios, un certificado o crédito para la participación, o recursos que puedan llevar de vuelta a sus entornos de aprendizaje.
- Comunicar sobre opciones de viaje, transporte público y de estacionamiento para la ubicación del FP.
- Identificar objetivos de aprendizaje específicos para las sesiones de FP que se basan en los conocimientos y habilidades existentes de los participantes.
- Alentar a los participantes a conectar las metas de aprendizaje de la sesión de FP, el contenido de FP y sus propias prácticas de enseñanza.
- Pensar en el plan de personal del FP y la proporción facilitador-participante. Revisar los materiales y las actividades de la sesión para comprender el nivel y los tipos de apoyo a proporcionar.
- Proporcionar adaptaciones para personas con discapacidades o diferentes capacidades.
Apoyar el idioma del hogar de los facilitadores, educadores y familias. Por ejemplo, podría ofrecer sesiones de FP en inglés y español. Otro ejemplo podría ser compartir prácticas de enseñanza para apoyar el aprendizaje matemático de los niños multilingües.
¡Felicidades!
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¿Qué sigue?:
Módulos de estudio independiente
Desarrollar su capacidad
Módulos para líderes, facilitadores profesionales de aprendizaje y entrenadores para desarrollar sus conocimientos y habilidades en la forma de proporcionar un aprendizaje profesional temprano en STEAM.
