Recursos del facilitador
Desarrollar la capacidad de los educadores
Serie de recursos sobre un conjunto de temas iniciales de STEAM para que los facilitadores y entrenadores los utilicen en el aprendizaje profesional con educadores.
FP continuo
Un FP de STEAM efectivo contribuye a cambios significativos en las prácticas docentes. Sostener a largo plazo este aprendizaje requiere de múltiples oportunidades de FP.
Esta sección final cubre estrategias que apoyan el crecimiento a largo plazo de los participantes:
- proporcionar entrenamiento continuo y apoyo individualizado
- considerar otras oportunidades para el aprendizaje sostenido, tales como comunidades de práctica o estudios de lecciones
- reunir los comentarios de los participantes para informar las futuras sesiones el FP
Proporcionar entrenamiento continuo y apoyo individualizado
Durante las sesiones de FP, los facilitadores pueden proporcionar a los educadores entrenamiento y apoyo en tiempo real. Por ejemplo, los facilitadores pueden utilizar parte del tiempo de retroalimentación y reflexión para conectarse individualmente con educadores.
Después de una sesión de FP, los facilitadores pueden proporcionar apoyo individualizado mediante el entrenamiento de los educadores en sus entornos. El entrenamiento amplía aún más en el aprendizaje de los educadores y les ayuda a aplicar nuevas estrategias. El entrenamiento también ayuda a prolongar la duración el PL, lo que puede conducir a una mejora en las prácticas docentes de los educadores y, a su vez, mejorar los resultados para los niños (Desimone, 2009).
Para más recursos de entrenamiento, visite el módulo de autoaprendizaje de Entrenamiento en matemáticas temprana.
Mantener el aprendizaje de los participantes
Se necesita tiempo para cambiar las actitudes, profundizar el conocimiento y mejorar las prácticas. La FP eficaz promueve la confianza de los participantes y sus sentimientos positivos sobre STEAM. Después de cada PL, los participantes necesitan oportunidades para reflexionar sobre sus conocimientos y practicar nuevas estrategias a lo largo del tiempo. Continuar promoviendo un sentido de pertenencia y sosteniendo el aprendizaje de los participantes considerando las siguientes estrategias:
- Ofrecer sesiones de entrenamiento a los educadores.
- Conectar con los educadores a través del correo electrónico o de las redes sociales, según corresponda.
- Invitar a educadores y líderes a unirse a comunidades de aprendizaje profesional o comunidades de práctica.
- Alentar a los líderes a observar las experiencias de aprendizaje de STEAM y establecer metas para STEAM.
- Considerar cómo los socios de la comunidad, tales como COE, centros de ciencia, o universidades, pueden contribuir a las sesiones FP de STEAM y apoyos continuos.
- Para obtener más recursos sobre la planificación de experiencias de PL y el apoyo continuo, visite los módulos de autoestudio de Crear sistemas para promover el STEAM temprano en su agencia y Entrenamiento en matemáticas temprana.
- Los educadores pueden unirse a la Asociación nacional para la educación de los niños pequeños o a la Fundación nacional de ciencias de los EE. UU., o suscribirse a la Asociación nacional de enseñanza de las ciencias o al Consejo nacional de profesores de matemáticas para acceder a revistas y otras herramientas.
- Los educadores del color pueden crear conexiones profesionales a través de organizaciones que apoyan la diversidad en los campos de STEAM (Rosa & Mensah, 2016). Por ejemplo, los facilitadores pueden sugerir que los educadores se involucren con organizaciones como la Sociedad de ciencias e ingeniería de los indios americanos, la Asociación nacional de maestros STEM negros o el Proyecto colaborativo nacional para las niñas.
Reunir los comentarios de los participantes
Los educadores utilizan diferentes métodos (por ejemplo, observación y documentación) para evaluar de forma continua el progreso del aprendizaje de los niños. Del mismo modo, los facilitadores pueden recoger las opiniones de los participantes antes, durante y después de las sesiones de FP para evaluar su nivel de satisfacción y comprensión del contenido de la sesión.
Por ejemplo, signos físicos o verbales de risa, alegría y entusiasmo pueden indicar el compromiso positivo de los educadores durante la sesión. Por otra parte, los signos de confusión, frustración o falta de conversaciones relevantes podrían indicar que los participantes están insatisfechos o desinteresados.
Los controles para revisar la comprensión pueden incluir oportunidades para que los participantes hagan preguntas sobre el contenido de la sesión. También podrían incluir preguntas abiertas que permitan a los participantes establecer conexiones con su propia práctica docente. Por ejemplo, "¿Cómo adaptaría esta actividad a los niños de su entorno?" Estas preguntas de reflexión pueden ayudar a dividir grandes cantidades de contenido y hacer que las sesiones se sientan más interactivas y menos como una conferencia.
Las sesiones de FP a menudo no siguen exactamente lo planeado. Los facilitadores deben incluir un horario flexible en el orden del día para que puedan adaptar las actividades según el interés de los participantes. Por ejemplo, si los participantes están muy involucrados en una discusión significativa sobre un tema de la sesión, los facilitadores pueden extender la discusión por unos minutos para permitir que todos los participantes terminen de compartir sus ideas.
Reflexionar:
¿Cuál estrategia piensa utilizar para obtener comentarios de los participantes?
Reunir comentarios utilizando encuestas sobre el FP
Al final de las sesiones de FP, los facilitadores pueden invitar a los participantes a completar una breve encuesta. Las encuestas se pueden administrar de forma anónima o con un espacio para que los participantes compartan su información de contacto, de modo que los facilitadores puedan hacer un seguimiento con apoyo adicional.
Use la Encuesta sobre la formación profesional: ejemplos para explorar ejemplos de preguntas para una encuesta que los facilitadores pueden utilizar o adaptar para obtener comentarios de los participantes sobre una sesión de FP a la que acaban de asistir.
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Iniciar su plan de sesión de FP de STEAM
En este módulo, usted aprendió sobre los principios clave del aprendizaje de adultos y el enfoque de CPE para el FP de STEAM. También exploró las estrategias y los recursos para planificar y facilitar el FP de STEAM, que incluyen lo siguiente:
- promover el aprendizaje activo y lúdico
- desarrollar un enfoque de contenido claro y coherente
- apoyar la colaboración
- modelar prácticas eficaces
- ofrecer entrenamiento y apoyo individualizado
- alentar la retroalimentación y la reflexión
- considerar oportunidades de aprendizaje sostenido
Reflexione sobre el contenido de este módulo a medida que planifique las sesiones de FP de STEAM y el apoyo continuo. Utilice Plantilla de una sesión de formación profesional STEAM para apoyar la planificación..
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¿Qué sigue?:
Módulos de estudio independiente
Desarrollar su capacidad
Módulos para líderes, facilitadores profesionales de aprendizaje y entrenadores para desarrollar sus conocimientos y habilidades en la forma de proporcionar un aprendizaje profesional temprano en STEAM.
