Recursos del facilitador
Desarrollar la capacidad de los educadores
Serie de recursos sobre un conjunto de temas iniciales de STEAM para que los facilitadores y entrenadores los utilicen en el aprendizaje profesional con educadores.
¿Qué es un ciclo de entrenamiento?
Un ciclo de entrenamiento es un proceso en el que un entrenador y participante trabajen juntos para establecer objectivos, hacer planes y reflexionar sobre lo bien que salió su plan. Un ciclo de entrenamiento puede estar compuesto por muchos enfoques diferentes. Sin embargo, un ciclo de entrenamiento generalmente incluye cuatro partes: planificar, enseñar, reflexionar y aplicar.
Vamos a explorar cada parte de un ciclo de entrenamiento.
Ciclo de entrenamiento: planificar
Durante la fase de planificación, el entrenador y el participante desarrollan una colaboración en materia de aprendizaje. Aprenden uno el uno sobre el otro, crean una relación, establecen expectativas y discuten objetivos y resultados deseados.
Pueden escribir sus objetivos y planificar como conseguirlos en un plan de acción o acuerdo de entrenamiento. A medida que entrenadores y participantes trabajan juntos, revisan y actualizan continuamente sus objetivos y planes según sea necesario.
Use esta Plantilla para una conversación general de entrenamiento durante las reuniones con los participantes mientras discuten sus metas y próximos pasos.
Explore este recurso
Ciclo de entrenamiento: enseñar
Luego, el entrenador y el participante trabajan juntos para involucrar a los niños en una experiencia de aprendizaje de matemáticas. Pueden utilizar una o más de las siguientes prácticas: observación, docencia conjunta o modelado. Cada práctica implica un nivel diferente de estructura, o apoyo, proporcionado por el entrenador.
Un entrenador puede observar a una persona que facilita una experiencia de aprendizaje. A medida que observa, el entrenador escribe lo que observa utilizando un lenguaje objetivo y basado en datos.
Por ejemplo, en lugar de "la lección fue atractiva," una observación objetiva podría ser: "los niños estaban viendo las ilustraciones del libro mientras el maestro estaba leyendo."
Una observación basada en datos es, por ejemplo, cuando un entrenador dice: "Durante esta lección, usted hizo nueve preguntas cerradas, dos abiertas y seis retóricas.”
Use la Plantilla para las notas de observación para escribir sus observaciones sobre un maestro que involucra a los niños en las primeras experiencias de aprendizaje de matemáticas.
La docencia conjunta puede implicar que un entrenador y participante faciliten juntos una experiencia de aprendizaje.
Por ejemplo, el entrenador puede facilitar partes de la experiencia de aprendizaje mientras que el participante es responsable de otras partes de la experiencia de aprendizaje.
O el participante podría facilitar toda la experiencia de aprendizaje, mientras que el entrenador ofrece facilitación adicional en el momento para apoyar el crecimiento del participante.
Un entrenador podría modelar formas de facilitar una experiencia de aprendizaje mientras el participante observa. Este método ayuda a los participantes a aprender nuevas estrategias de enseñanza para utilizar con los niños.
Los entrenadores deben demostrar experiencias de aprendizaje auténticas, flexibles y desordenadas para que los participantes puedan beneficiarse al observar ejemplos realistas. Por ejemplo, al planificar una lección, los entrenadores deben emplear una cantidad de tiempo similar a la que emplearían los maestro para planificar y preparar la lección.
Proporcione esta Plantilla para tomar notas en una lección de demostración para que su participante registre sus observaciones durante una lección de demostración.
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Ciclo de entrenamiento: Reflexionar
Después de facilitar una experiencia de aprendizaje de matemáticas, el entrenador y el participante discuten y reflexionan. Durante esta reflexión, el entrenador crea un espacio seguro para la reflexión colaborativa y la toma de decisiones. Los temas de reflexión podrían incluir:
- las acciones y observaciones del entrenador y participante
- acciones y participación de los niños
- materiales y entorno de aprendizaje
Hacia el final de su informe, el entrenador y el participante pueden hacer planes para futuras sesiones de entrenamiento. La definición de los siguientes pasos prácticos ayuda a mantener la relación entrenador-participante. Este proceso también muestra que el entrenador se compromete a apoyar con a los participantes a lo largo del tiempo.
Para obtener recursos adicionales sobre formas de reflexionar sobre las experiencias de aprendizaje en matemáticas temprana de los niños, visite la serie de recursos de El enfoque M5 de matemáticas temprana
Ciclo de entrenamiento: Aplicar
El participante puede aplicar lo que ha aprendido en este ciclo de entrenamiento de diferentes maneras. Por ejemplo, puede incorporar la retroalimentación inmediatamente en su próxima experiencia de aprendizaje de matemáticas. Puede actualizar sus metas para que el entrenador y el participante puedan seguir reuniéndose regularmente y monitorear el progreso del participante a lo largo del tiempo.
Ciclo de entrenamiento en acción
Hemos explorado cada parte del ciclo de entrenamiento. A continuación, vamos a observar el ciclo de entrenamiento en acción a través de dos conjuntos de ejemplos en el vídeo.
El primer grupo de ejemplos presenta a Jon, un entrenador en matemáticas temprana de Count Play Explore, e Ismerai, una maestra de primer grado. Jon e Ismerai habían estado trabajando juntos (junto con otros maestros de educación temprana de la escuela) durante aproximadamente un año antes de filmar.
El segundo grupo de ejemplos presenta a Millie, una entrenadora en matemáticas temprana, y a Sara, una maestra de la primera infancia que trabaja con niños pequeños de 24 a 36 meses. Sara compartió que ella era una nueva maestra de niños pequeños y había trabajado antes con niños en edad preescolar. Millie había trabajado anteriormente en el centro con otros maestros. Esta fue la primera vez que trabajó con Sara.
Observe los ejemplos en vídeo que mejor se adapten a su función y entorno de aprendizaje. Después de observar los vídeos, reflexione sobre las preguntas que se le presentan. Considere compartir estos ejemplos de video con los participantes para ilustrar los diversos componentes de un ciclo de entrenamiento.
Explore ejemplos por grupos de edad
El ciclo de entrenamiento: 24–36 meses
Ciclo del entrenamiento: planificar (24–36 meses)
Planificar
Observe este video de la entrenadora Millie y la maestra Sara discutiendo su plan para una actividad al aire libre con niños pequeños. Observe cómo Millie y Sara usan El enfoque M5 de matemáticas temprana como un marco para guiar la observación de Millie. Para aprender más, visite la serie de recursos de El enfoque M5 de matemáticas temprana.
Ciclo del entrenamiento: planificar (24–36 meses)
Reflexionar:
- ¿Cómo planeaban Millie y Sara usar El enfoque M5 de matemáticas temprana en su sesión de entrenamiento?
- ¿Cómo se relacionó Millie con Sara durante esta conversación de planificación?
Ciclo del entrenamiento: enseñar (24-36 meses)
Enseñar
Observe este video de la maestra Sara involucrándose con los niños pequeños en la actividad al aire libre mientras la entrenadora Millie observa. Considere cómo Sara y Millie interactúan con los niños para apoyar su aprendizaje de matemáticas temprana.
Ciclo del entrenamiento: enseñar (24-36 meses)
Reflexionar:
- ¿Cómo describiría el papel de Millie durante esta observación de entrenamiento?
- ¿Qué observó acerca de esta lección? Considere los diferentes componentes de El enfoque M5 de matemáticas temprana: materiales y entorno de aprendizaje, investigaciones significativas, representaciones múltiples, vocabulario y discurso matemáticos y aprendizaje mutuo.
Ciclo del entrenamiento: reflexionar (24–36 meses)
Reflexionar
Observe este video de la entrenadora Millie y la maestra Sara reflexionando y haciendo un informe sobre la actividad. Observe las formas en que la entrenadora y la participante se comunican entre sí, verbalmente y no verbalmente, durante su conversación de entrenamiento y continúan fomentando la relación.
Ciclo del entrenamiento: reflexionar (24–36 meses)
Reflexionar:
- ¿Qué observaciones comparten Millie y Sara?
- ¿Qué comportamientos verbales y no verbales observó en el video que demostraron una buena relación entre Millie y Sara?
Ciclo del entrenamiento: aplicar (24–36 meses)
Aplicar
Observe este video de la entrenadora Millie y la maestra Sara discutiendo nuevas estrategias que Sara puede incorporar en su práctica de enseñanza de matemáticas temprana. Observe cómo Millie y Sara trabajan juntas para identificar estas nuevas estrategias basadas en sus observaciones y reflexiones conjuntas.
Ciclo del entrenamiento: aplicar (24–36 meses)
Reflexionar:
- ¿Qué podrían haber aprendido Millie y Sara de esta experiencia de entrenamiento?
- ¿Qué harán Millie y Sara a continuación? ¿Cómo podrían estos próximos pasos apoyar el aprendizaje de los niños de matemáticas temprana?
El ciclo de entrenamiento: Primer grado
Ciclo del entrenamiento: planificar (primer grado)
Planificar
Observe este video del entrenador Jon y la maestra Ismerai discutiendo su plan para una lección de geometría. Observe cómo Jon e Ismerai comparten ideas y fomentan su relación de entrenamiento. Considere los materiales que utilizan durante esta conversación de entrenamiento.
Ciclo del entrenamiento: planificar (primer grado)
Reflexionar:
- ¿En qué objetivos de aprendizaje de matemáticas se centraron Jon e Ismerai?
- ¿Cómo invitó Jon a Ismerai a compartir información sobre el plan de la lección?
Ciclo del entrenamiento: enseñar (primer grado)
Enseñar
Observe este video del entrenador Jon modelando una lección de geometría mientras la maestra Ismerai observa. Luego, Jon e Ismerai enseñan en conjunto la segunda parte de la lección. Considere cómo Jon usa el modelado y la docencia conjunta (prácticas de entrenamiento) para apoyar a Ismerai.
Ciclo del entrenamiento: enseñar (primer grado)
Reflexionar:
- Considere el uso de Jon de modelado y co-docencia. ¿En qué situaciones utilizaría estas prácticas de entrenamiento? ¿Por qué?
Ciclo del entrenamiento: reflexionar (primer grado)
Reflexionar
Observe este video del entrenador Jon y la maestra Ismerai reflexionando e informando sobre la lección. Observe las formas en que el entrenador y la participante se comunican entre sí, verbalmente y no verbalmente, durante su conversación de entrenamiento y continúen fomentando la relación.
Ciclo del entrenamiento: reflexionar (primer grado)
Reflexionar:
- ¿Qué observaciones comparten Jon e Ismerai?
- ¿Qué comportamientos verbales y no verbales observó en el video que demostraron una buena relación entre Jon e Ismerai?
Aplicar
Revise la reflexión escrita de Jon sobre su sesión de entrenamiento con Ismerai. Piense en lo que Jon e Ismerai podrían haber aprendido de esta sesión de entrenamiento y lo que harán a continuación.
Reflexionar:
- ¿Qué podrían haber aprendido Jon e Ismerai de esta experiencia de entrenamiento?
- ¿Qué harán Jon e Ismerai a continuación? ¿Cómo podrían estos próximos pasos apoyar el aprendizaje de matemáticas temprana?
Reflexionar sobre el ciclo de Entrenamiento
Reflexionemos sobre el ciclo de entrenamiento. Consideremos las siguientes preguntas:
- ¿Qué parte o partes del ciclo de entrenamiento se siente más seguro para facilitar? ¿Por qué?
- ¿Sobre qué parte o partes del ciclo de entrenamiento le gustaría aprender más? ¿Por qué?
- ¿Cómo podría utilizar el ciclo de entrenamiento en su trabajo?
Reflexionar:
Reflexione sobre las cuatro partes del ciclo de entrenamiento: planificar, enseñar, reflexionar y aplicar.
¡Felicidades!
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