Transcripción

Text on screen: Ciclo de entrenamiento: Enseñar (primer grado).

Logo: Count, play, explore - for early education (contar, jugar y explorar en la educación temprana).

Texto en pantalla: Clase de demostración, parte 1: ¿cuál no pertenece?

En la pantalla: En un salón, el entrenador se sienta en el suelo frente a un grupo de niños. La educadora se sienta a la izquierda del entrenador y de frente a los niños.

Entrenador: Vamos a hacer una actividad que se llama “¿Cuál no pertenece?”.

En la pantalla: Hay una hoja de color rosa dividida en cuatro cuadrantes. En cada cuadrante hay una forma diferente. El cuadrante superior izquierdo contiene el contorno de un rectángulo. El cuadrante superior derecho contiene el contorno de un triángulo equilátero. El cuadrante inferior izquierdo contiene el contorno de un triángulo rectángulo. El cuadrante inferior izquierdo contiene un triángulo isósceles sombreado de blanco. En la siguiente escena, el entredador levanta la hoja de color rosa para que los niños la vean.

Entrenador: Les voy a mostrar cuatro formas, y van a pensar cuál es la diferente. Quiero que me digan: “Creo que esta es la diferente” y por qué. Entonces, si tienes tu pulgar hacia arriba, ¿qué opinas?

En la pantalla: El entrenador señala a una niña que tiene puesta una sudadera rosa de peluche. La niña señala la hoja de color rosa y explica que el triángulo sombreado es el diferente.

Niño 1: El de ahí, en la última parte.

Entrenador: ¿Este?

En la pantalla: El entrenador señala el triángulo sombreado.

Niño 1: Sí, ese. Es todo blanco, y el resto no.

Niño fuera de pantalla: Rosa.

Niño 1: Rosa.

Entrenador: Sí. ¿Entonces este es blanco y el resto son de color rosa?

En la pantalla: El entrenador señala cada forma mientras repite lo que dijo el niño.

Niño: Sí.

Entrenador: Si están de acuerdo, pueden hacer así. Recuerden que esta es la seña de “Estoy de acuerdo”.

Niños: Sí.

En la pantalla: El entrenador baja los dedos índice, medio y anular, y deja en alto solo el meñique y el pulgar. Utiliza el pulgar para señalarse a sí mismo y el meñique para señalar a los niños, y muestra cuál es la seña para indicar que están de acuerdo con alguien.

Entrenador: Muy bien. Y si tienen una respuesta diferente, deben cerrar el puño y levantar el pulgar. Ahí tenemos otra respuesta. Muy bien. ¿Qué opinas?

En la pantalla: El entrenador muestra el gesto y levanta el pulgar. Mira a los niños para ver quiénes levantan el pulgar para indicar que tienen una respuesta diferente. El entrenamiento señala a un niño, quien luego responde.

Niño 2: Porque el triángulo pequeño y el triángulo grande… es como que apuntan hacia lados diferentes.

Entrenador: Muy bien, si este es el número uno, este es el dos, este es el tres y este es el cuatro, ¿te refieres a este?

En la pantalla: El entrenador señala cada cuadrante mientras les asigna un número. Señala el segundo cuadrante que tiene el contorno de un triángulo equilátero.

Niño 2: Sí.

Entrenador: Cuéntame sobre eso de nuevo.

Niño 2: Está apuntando hacia arriba y el triángulo grande apunta hacia los lados.

Entrenador: Ah. Como si estuviera apuntando hacia arriba y estos no.

En la pantalla: El entrenador señala la parte superior del triángulo equilátero y hace un movimiento hacia arriba, para indicar que la parte superior del triángulo apunta hacia arriba. Luego, señala los otros dos triángulos cuyas puntas se orientan hacia el centro de la hoja. En la siguiente escena, otra niña, sentada directamente frente al entrenador, se levanta y señala el rectángulo.

Niña 3: Este es diferente porque es un rectángulo.

En la pantalla: La niña señala los triángulos.

Niña 3: Todos estos pertenecen a la familia de los triángulos. Pero este pertenece a la familia de los cuadrados.

Texto en pantalla: Clase de demostración, parte 2: Actividad de clasificación de formas.

En la pantalla: En un salón, el entrenador se sienta en el suelo frente a una clase de niños de primer grado. La educadora se sienta con los niños.

Entrenador: Le voy a entregar a cada uno de ustedes una bolsita con algunas tarjetas dentro. Las tarjetas tienen diferentes formas.

En la pantalla: El entrenador sostiene varias bolsas con cierre hermético llenas de tarjetas. Abre una bolsa, saca las tarjetas y las sostiene para que los niños las vean.

Entrenador: Cuando reciban las tarjetas, quiero que las clasifiquen en diferentes grupos según con qué otras tarjetas se pueden agrupar, cómo se pueden asociar y qué tienen o no en común. ¿Tiene sentido?

Niños: Sí.

En la pantalla: En la siguiente escena, la educadora se sienta en el suelo con un grupo reducido de niños. Ellos responden las preguntas sobre cómo clasificaron las tarjetas que tienen en el suelo frente a ellos.

Educadora: Entonces, ¿qué cosas son iguales? Dime, Amelia.

Amelia: Bueno. Esto se parece a esto.

Educadora: Bien, ¿son iguales?

En la pantalla: Amelia toma dos tarjetas con rectángulos y las sostiene una al lado de la otra.

Amelia: Sí, pero éste está inclinado.

Educadora: Está inclinado.

Educadora: ¿Ves otro que sea casi igual a ese?

En la pantalla: Amelia toma una tercera tarjeta con un rectángulo abierto. Otro niño del grupo, Jordan, toma una tarjeta e intenta dársela a Amelia. Amelia no toma la tarjeta que le da Jordan.

Amelia: Este, pero este...

Jordan: Este también. Está inclinado.

Amelia: No, ese no.

Educadora: Jordan, ¿hay otras formas que no estén completamente cerradas?

En la pantalla: La educadora mira a Jordan. Ella junta los dedos y luego los separa para describir que hay formas incompletas. Jordan toma una tarjeta con un triángulo abierto.

Educadora: Sí. Entonces, ¿estas dos formas están abiertas?

Jordan: Sí.

En la pantalla: La educadora toma la tarjeta con el triángulo abierto que le dio Jordan, toma una tarjeta con un rectángulo abierto y las sostiene una al lado de la otra para que ambos niños las vean.

Educadora: Sí, les faltan partes, ¿verdad? ¿Pueden verlo? ¿Dijiste que no tiene parte de arriba? Si yo quisiera cerrarla, ¿qué forma sería?

En la pantalla: Luego, la educadora usa su dedo para cubrir la parte superior del rectángulo abierto, lo que hace que se vea como una forma completa.

Amelia: Un rectángulo.

Educadora: Sí.

Jordan: Y estos son iguales.

En la pantalla: Jordan se agacha, toma dos tarjetas con formas sombreadas (un cuadrado y un círculo) y se las muestra a la educadora.

Educadora: Bien. ¿Por qué son iguales?

Jordan: Por el negra y el negro.

Educadora: Ah, está bien. Están sombreadas.

En la pantalla: En la siguiente escena, la educadora se arrodilla frente a una pareja de niños diferente: un niño con una camiseta amarilla a rayas y un niño con una camiseta roja. El niño de la camiseta roja señala cada tarjeta y explica que cada forma es diferente.

Educadora: ¿Por qué estas son diferentes?

Niño 4: Porque solo hay una.

Educador: Ah, ¿solo hay un qué?

Niño 4: De todas estas formas. Rombo, rectángulo…

Niño 5: Óvalo.

En la pantalla: El niño de la camiseta roja señala el óvalo y lo llama rectángulo. El niño con la camisa de rayas dice “óvalo”.

Niño 4: Ah, sí. Óvalo, chispa de chocolate y rectángulo.

En la pantalla: En la siguiente escena, la educadora señala las diferentes tarjetas. El niño de la camiseta a rayas señala las tarjetas y nombra las formas, explicando en qué se diferencian. Al mismo tiempo, el niño de la camiseta roja toma la tarjeta del triángulo abierto.

Educadora: ¿Qué...?

Niño 5: Porque no son iguales.

Educador: Entonces, ¿en qué se diferencian? ¿Cuáles son sus características? Como los lados, por ejemplo.

Niño 5: Como el hexágono.

Educadora: Sí.

Niño 4: Espera, esta es diferente, esta es diferente.

Niño 5: …y chispa de chocolate.

Educadora: Chispa de chocolate.

Niño 4: A esta le falta la punta.

Niño 5: Y el óvalo y el diamante.

Educadora: Sí.

Niño 4: A esta le falta la punta.

Educadora: Ah, no tiene punta. ¡Tienes razón!

En la pantalla: Se ve un primer plano de las dos tarjetas mientras el niño de la camiseta roja las sostiene una al lado de la otra. Una de las formas es un triángulo incompleto. Y la segunda es un triángulo completo. La educadora señala el triángulo sin punta y luego el triángulo cerrado.

Educadora: Si pudieras unir esos puntos, ¿qué forma sería?

Niños: Un triángulo.

Educadora: Formaría un triángulo. Entonces, ¿ven que a este le falta una parte?

En la pantalla: El educador extiende la mano y señala una tarjeta.

Niño 5: Sí.

Educadora: Esta se llama forma abierta, y estas se llaman formas cerradas.

Texto en la pantalla: Un agradecimiento especial a los niños, las familias y el personal de Kepler Neighborhood School. Sin su ayuda, estos videos no hubieran sido posibles.

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