Transcripción

Transcripción: Ciclo de entrenamiento: Planificar (24–36 meses)

Texto en la pantalla: Ciclo de entrenamiento: Planificar (24–36 meses).

Logo: Count, play, explore - for early education (contar, jugar y explorar en la educación temprana).

En la pantalla: La entrenadora y la educadora se sientan afuera y están ligeramente orientados el uno hacia el otro. Ambos tienen un cuaderno y un bolígrafo en las piernas.

Entrenadora: Hablamos un poco sobre tu deseo de enfocarte en algunas de las prácticas del M a la quinta con el CAEMI.

En la pantalla: Mientras la educadora habla fuera de pantalla, aparece una imagen del diagrama de la M a la quinta. El diagrama de la M a la quinta tiene un círculo central con el texto “Aprendizaje mutuo” en su interior. Un círculo exterior alrededor del círculo de “Aprendizaje mutuo” se divide en cuatro partes iguales. En la parte superior izquierda aparece el texto “Investigaciones significativas”. En la parte superior derecha aparece el texto “Materiales y entorno de aprendizaje”. En la parte inferior izquierda aparece el texto “Representaciones Múltiples”. La parte inferior derecha tiene el texto “Vocabulario y discurso matemático”.

Educadora: Sí. Me gustaría ser un poco más consciente de lo que hago con eso. Soy consciente de ellos, pero no pienso tanto en ello cuando enseño a los niños.

Entrenadora: Sí. Tan pronto como entré por la puerta, ya estabas contando ranas, y hay partes de eso que ya están sucediendo. Pero parece que solo queremos hablar de todas las prácticas de la M a la 5,

Educadora: Mmmmm.

Entrenadora: …y de cómo ya encajan en el día, y tal vez cómo podemos ampliar algunos de ellos incluso un poco más.

Educadora: Sí. Eso sería genial.

Entrenadora: Entonces, por ejemplo, los materiales y el entorno. Tenemos las rampas y pelotas que ya están instaladas aquí.

En la pantalla: Mientras el entrenadora habla, aparece en la pantalla la imagen de un niño parado en el extremo de una rampa. Aparece una segunda imagen de una caja de madera que contiene varias pelotas de wiffle.

Entrenadora: O bien, dentro, ya tenéis las ranas verdes y moteadas listas para que las utilicen.

En la pantalla: Una bandeja para cocinar con un papel laminado mitad verde y mitad azul sobre ella. En la mitad verde del papel hay un tronco con cinco ranas moteadas. En la esquina izquierda de la mitad azul del papel hay un texto que dice: “Cinco ranas verdes y moteadas, sentadas en un tronco moteado, comiendo los insectos más deliciosos, ¡qué delicia! ¡Qué rico! (frotar la barriga) uno saltó al estanque (quitar una rana del tronco o palo), donde estaba agradable y fresco. Ahora hay cuatro ranas moteadas de color verde. ¡Continúen hasta que todas las ranas hayan desaparecido!” En la siguiente escena, la entrenadora y la educadora reanudan su conversación.

Entrenadora: De modo que eso influye en los materiales y el entorno, en cómo se organiza el espacio y en lo que se pone en el espacio para fomentar las prácticas matemáticas. Creo que el aprendizaje mutuo es un proceso continuo. Observas al niño hacer algo…

Educadora: Sí.

Entrenadora: …reúnes información de ahí y luego continúas y decides: “Está bien. Bueno, voy a ampliarlo de esta manera”. O bien, “voy a seguir en esta dirección”. Y…

Educadora: Sí. Eso es algo en lo que también trabajé activamente en el salón: tratar de notar las observaciones de los niños o simplemente lo que están haciendo. Y en el momento en que los miro, lo conecto con cualquier concepto que estén aprendiendo, especialmente con nuestras conferencias que se aproximan. Así que estoy tratando de centrarme en las habilidades en las que están trabajando ahora mismo y de tomar nota mental para no tener que pensar en el pasado y decir: “Ah, ¿fue eso?”.

No. Sé que están trabajando en eso, así que puedo sacar el tema la próxima semana y seguir trabajando en eso.

Entrenadora: Eso está muy bien. Entonces, te escucho decir que, ya que estás trabajando en eso y tus conferencias se acercan, tal vez lo que hagamos sea centrarnos en los materiales y el entorno.

En la pantalla: Mientras el educadora habla fuera de pantalla, el diagrama de la M a la quinta aparece

Entrenadora: De esa manera podemos unir la parte del aprendizaje mutuo al final y decir: “Esto es lo que pudieron pensar de las actividades que se estaban haciendo”. Y luego usarlo para cuando tengan sus conferencias, las diferentes prácticas de matemáticas en las que están trabajando los niños. ¿Esta idea te parece bien?

Educadora: Sí, eso suena bien.

Entrenadora: Bueno.

Educadora: Sí.

Entrenadora: Bien.

Texto en la pantalla: Un agradecimiento especial a los niños, las familias y el personal de Cuesta College Children’s Center. Sin su ayuda, estos videos no hubieran sido posibles.

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