Recursos del facilitador
Desarrollar la capacidad de los educadores
Serie de recursos sobre un conjunto de temas iniciales de STEAM para que los facilitadores y entrenadores los utilicen en el aprendizaje profesional con educadores.
Haciendo progresos hacia sus metas de STEAM temprano
A continuación, su equipo planificará cómo usar el FP y otros apoyos continuos, como el entrenamiento, para lograr sus objetivos generales. Esta sección ofrece un proceso y un instrumento para la planificación de FP de STEAM y de apoyos continuos. También proporciona algunos ejemplos de formas de promover el STEAM temprano.
Para obtener aún más información sobre estos temas, puede explorar otros módulos de autoaprendizaje, como Facilitar la formación profesional de STEAM y Entrenamiento en matemáticas temprana.
Experiencias de formación profesional
Las experiencias de FP permiten a los educadores explorar las formas en que apoyan el desarrollo y el aprendizaje de los niños. Las experiencias de FP incluyen una serie de talleres y otros apoyos continuos, como el entrenamiento o una comunidad de práctica. Las experiencias de FP hacen participar a los educadores en la reflexión continua, el apoyo entre compañeros, la aplicación de nuevos aprendizajes y la modificación de las prácticas docentes basándose en los datos de evaluaciones de niños.
Las experiencias activas y colaborativas de FP influyen a menudo en los educadores:
- actitudes respecto de las matemáticas y la ciencia,
- conocimientos y habilidades de matemáticas y ciencias y
- prácticas de enseñanza de STEAM temprano.
Planificación con su equipo de STEAM temprano
Exploremos un proceso, incluyendo preguntas de guía, para crear un plan de FP con su equipo de STEAM temprano. Utilice la Guía de formación profesional y apoyo continuo de STEAM para escribir sus ideas.
- Piense en las áreas de fortaleza y oportunidades para el crecimiento en STEAM temprano que su equipo identificó usando la Guía para establecer objetivos de STEAM su agencia. Reflexione sobre las metas generales de STEAM temprano que estableció para el grupo o grupos.
- Considere actitudes, conocimientos y habilidades específicos que apoyarían a los participantes para avanzar hacia estas metas.
- Identifique a los posibles participantes en la FP. Por ejemplo, podría invitar a todos los educadores a cada experiencia de FP, o podría adaptar las invitaciones para abordar las necesidades e intereses de los educadores o dirigirse a un nivel de edad particular (por ejemplo, educadores en preescolar y TK).
Explore este recurso
Elegir un formato de formación profesional
FP se puede impartir de diferentes maneras. Exploremos tres formatos de FP: presencial, virtual e híbrido.
Los facilitadores y los participantes se reúnen en un espacio de aprendizaje.
Puntos fuertes
- promueve sentimientos de comunidad
- ofrece oportunidades de aprendizaje activo
- apoya la colaboración
- permite al facilitador comprobar la comprensión de cada participante
Limitaciones
- La programación puede ser difícil (por ejemplo, los educadores pueden trabajar en diferentes centros u organizaciones o vivir en áreas remotas)
Los facilitadores y participantes se reúnen en una plataforma en línea.
Puntos fuertes
- ofrece oportunidades para llegar a los educadores en una variedad de lugares
- hace que el FP sea más accesible para algunos educadores (por ejemplo, mensajes, subtítulos)
Limitaciones
- depende de una conexión estable al internet
- puede ser difícil debido a las distracciones en casa
- requiere acceso a la tecnología
- puede ser difícil facilitar actividades de aprendizaje colaborativas
Los participantes pueden elegir si desean participar en persona o acceder a FP a través de una plataforma en línea.
Puntos fuertes
- ofrece oportunidades para llegar a los educadores en una variedad de lugares
- puede permitir a los participantes elegir el tipo de aprendizaje que mejor les convenga
Limitaciones
- puede ser difícil facilitar
- puede no ser igualmente accesible y atractivo para los participantes presenciales y virtuales
Reflexionar:
Con su equipo de STEAM temprano, piense en qué formatos de FP funcionarían mejor para sus educadores y por qué. A continuación, utilice la Guía de formación profesional y apoyo continuo de STEAM para escribir sus respuestas.
Considerar la duración, los socios y los recursos
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- Frecuencia: ¿Con qué frecuencia necesita ofrecer experiencias de FP para progresar hacia sus metas?
- Duración: ¿Cuánto tiempo llevarán las experiencias de FP?
- Al decidir sobre una duración de la experiencia FP, asegúrese de pensar en una duración adecuada dado el formato FP que se utilizará. Por ejemplo, podría considerar cantidades más cortas de tiempo para las FP virtuales. También podría considerar el contenido y los temas que planea cubrir y el tiempo necesario para que los participantes adultos se involucren en actividades lúdicas y prácticas de matemáticas y ciencias. Puede variar la duración de las FP según el tema.
- Calendario: ¿Cuándo ofrecerás experiencias de FP?
- Considere lo que funciona bien para sus educadores, presupuesto e instalaciones. Por ejemplo, si su agencia tiene espacio para FP y fondos para educadores sustitutos, podría ofrecer FP mientras los niños están en el entorno de aprendizaje. Alternativamente, podría ofrecer experiencias de FP por la noche o el fin de semana si su agencia no tiene los recursos para proporcionar educadores sustitutos.
- ¿Quién podría facilitar el FP o proporcionar entrenamiento? Su agencia y socios pueden proporcionar algunas o todas las experiencias de FP.
- ¿Qué oportunidades de FP están disponibles? Las organizaciones comunitarias, los colegios comunitarios y las agencias de referencia y recursos para el cuidado infantil ofrecen una variedad de FP para educadores.
- ¿Qué recursos de CPE podrían ser útiles para los proveedores y entrenadores de FP? Su agencia podría utilizar los Recursos del Facilitador de CPE and Módulos de autoaprendizaje.
Reflexionar:
Con su equipo inicial de STEAM, identifique la frecuencia y duración de sus experiencias de FP. Luego, identifique quién proporcionará las experiencias de FP. Utilice la Guía de formación profesional y apoyo continuo de STEAM para registrar sus respuestas.
Apoyo continuo
Los apoyos continuos, como las comunidades de práctica (CoP, siglas en inglés) o las comunidades de formación profesional (PLC, siglas en inglés) y el entrenamiento ayudan a los educadores a aplicar lo que han aprendido durante las experiencias de FP. La incorporación de los apoyos continuos dentro de su plan de FP de STEAM temprano ofrece un ambiente acogedor para que los educadores participen en lo siguiente:
- poner en práctica lo aprendido
- compartir desafíos
- pedir consejo
- recibir retroalimentación
- sentir un sentido de pertenencia y apoyo mutuo
CoP and PLC
Los CoP y PLC reúnen a personas que comparten un objetivo, compromiso, experiencia o papel común. Como parte del aprendizaje de las prácticas de los demás, los miembros de la CoP o FPC comparten experiencias, aprenden unos de otros y desarrollan y comparten recursos. Para ver ejemplos de cómo facilitar los CoP de matemáticas temprana, puede observar los CoP Count Play Explore (CPE, siglas en inglés, anteriormente conocido como California Early Math Initiative o CAEMI por sus siglas en inglés).
Entrenamiento
El entrenamiento es un proceso basado en las relaciones que apoya el FP y el crecimiento de los educadores. El entrenamiento puede proporcionar oportunidades para el seguimiento, la enseñanza conjunta, la reflexión conjunta y el intercambio de comentarios después de que los educadores hayan participado en otros tipos de FP, como talleres. El entrenamiento puede ser individual o en grupos pequeños y ofrece oportunidades para proporcionar apoyo y retroalimentación a los educadores con el fin de mejorar sus conocimientos, habilidades y actitudes. Para obtener más información sobre el entrenamiento, explore el módulo de autoaprendizaje Entrenamiento en matemáticas temprana.
Observar: Conectar la formación profesional y el entrenamiento
El entrenamiento ayuda a los educadores a aplicar lo que han aprendido en FP o recibir apoyo individualizado adicional en un área que esperan fortalecer. Observe este video de un supervisor del programa dentro de una oficina de educación del condado, Mary Childrey, describiendo cómo su equipo de matemáticas temprana conecta FP matemáticas tempranas con entrenamiento.
Reflexionar:
Con su equipo de STEAM temprano, considere las necesidades de sus educadores y los recursos de su agencia. Utilice la Guía de formación profesional y apoyo continuo de STEAM para registrar sus respuestas.
- ¿Qué tipos de apoyos continuos, como comunidades de práctica y entrenamiento, proveerá su agencia para mejorar el FP de STEAM temprano? ¿Con qué frecuencia recibirán estos apoyos los educadores?
Conectar la formación profesional y el entrenamiento
Consideraciones a medida que avanza
En este módulo, aprendió cómo crear un enfoque compartido para promover el STEAM temprano. Reflexionar sobre estas ideas y oportunidades ayuda a:
- formar el equipo de STEAM temprano de su agencia, • desarrollar un enfoque compartido para promover el STEAM temprano, • establecer metas de STEAM temprano para su agencia y • planificar FP y apoyo continuo para promover el STEAM temprano.
Utilice la Guía de STEAM para el formación profesional y apoyo continuo para crear los siguientes planes:
- Plan de STEAM para formación profesional y apoyo continuo
- Plan de STEAM para participación de familias y comunidad
¡Felicidades!
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¿Qué sigue?:
Módulos de estudio independiente
Desarrollar su capacidad
Módulos para líderes, facilitadores profesionales de aprendizaje y entrenadores para desarrollar sus conocimientos y habilidades en la forma de proporcionar un aprendizaje profesional temprano en STEAM.
