Uso de las progresiones de aprendizaje P–3 para promover la alineación

Progresiones de aprendizaje P–3 en matemáticas y ciencias

El Departamento de Educación de California publicó las progresiones de aprendizaje P–3 en matemáticas y ciencias para apoyar la alineación entre los fundamentos preescolares y los estándares K-3. Las progresiones de aprendizaje P–3 proporcionan:

tablas de progresión del aprendizaje en áreas clave del aprendizaje y el desarrollo en el ámbito,
prácticas de enseñanza y
ejemplos prácticos en matemáticas y ciencias para todos los grados.

Las progresiones de aprendizaje P–3 se pueden utilizar para planificar experiencias de aprendizaje en el salón de clases que se complementen entre sí de un grado a otro, tomar decisiones sobre los planes de estudio y las evaluaciones, e informar el aprendizaje profesional de los educadores de P–3. Tómese tiempo para revisar los documentos vinculados: Progresiones de aprendizaje P–3 en matemáticas (en inglés); Progresiones de aprendizaje P–3 en ciencias (en inglés).

En las siguientes diapositivas, revisará los componentes principales de los documentos de progresión del aprendizaje P–3 y cómo puede utilizarlos en su contexto.

Si su agencia atiende a bebés y niños pequeños, asegúrese de considerar cómo los Fundamentos del aprendizaje y el desarrollo infantil de California en desarrollo cognitivo se relacionan con las progresiones de aprendizaje P–3 en matemáticas y ciencias.

The cover of the California Department of Education's The P–3 Learning Progressions Science document

Tablas de progresiones de aprendizaje P–3

Cada dominio incluye tablas de progresión del aprendizaje organizadas por áreas clave de aprendizaje y desarrollo en matemáticas y ciencias. Las tablas de progresión del aprendizaje presentan la continuidad de los estándares PTKLF y K-3 en cada dominio.

Puede utilizar las progresiones de aprendizaje con los educadores para destacar la continuidad en los conocimientos y habilidades de los niños y ayudar a planificar experiencias de aprendizaje que sean apropiadas para su desarrollo, significativas y conectadas entre sí. Las progresiones de aprendizaje también pueden ayudar a los educadores a identificar las habilidades o conocimientos que deben reforzarse o ampliarse para cada niño en particular.

Prácticas de enseñanza P–3

Cada dominio ofrece prácticas de enseñanza que los educadores pueden utilizar para crear experiencias de investigación atractivas y lúdicas en matemáticas y ciencias en todos los grados.

Los maestros pueden considerar cómo aprovechar las fortalezas, los intereses, los conocimientos previos y las diversas experiencias vividas por los niños para que el aprendizaje de las matemáticas y las ciencias sea significativo para ellos. Pueden planificar cómo crear entornos acogedores que respeten los idiomas del hogar, las diversas capacidades y las formas de expresión de los niños a la hora de demostrar sus conocimientos y habilidades.

Ejemplos prácticos P–3

Cada área clave tiene dos ejemplos que ilustran el aprendizaje de los niños en una progresión de aprendizaje a lo largo de dos grados diferentes. Los ejemplos prácticos también ilustran cómo los educadores de diferentes grados utilizan prácticas de enseñanza coherentes para apoyar el aprendizaje de los niños de una habilidad o concepto concreto.

Los maestros pueden revisar los ejemplos prácticos para obtener ideas sobre cómo apoyar el aprendizaje de los niños en todos los grados. Los educadores pueden utilizar los ejemplos prácticos para inspirar su propia planificación y generar ideas sobre cómo crear experiencias de aprendizaje de matemáticas y ciencias lúdicas y basadas en la investigación que estén conectadas a lo largo del tiempo

Planificar cómo utilizar las progresiones de aprendizaje de matemáticas y ciencias de P–3

Las progresiones de aprendizaje de P–3 se pueden utilizar de diferentes maneras para crear alineación dentro de su agencia, incluyendo:

planificar actividades de aprendizaje profesional centradas en la alineación P–3 en matemáticas y ciencias
comunicar a los administradores la importancia y el impacto de la armonización P–3 en matemáticas y ciencias
examinar si las prácticas y los entornos de matemáticas y ciencias de P–3 en su contexto son apropiados para el desarrollo, sensibles a las diferencias culturales y favorecen las trayectorias de aprendizaje de todos los niños
armonizar las evaluaciones de matemáticas y ciencias con las progresiones de aprendizaje y documentar el aprendizaje de los niños a lo largo del tiempo
iniciar discusiones con las familias como socios para diseñar conjuntamente experiencias de aprendizaje y crear cohesión y continuidad en el aprendizaje de los niños

Vea el vídeo en el que un facilitador de la agencia CPE que apareció anteriormente en este módulo profundiza en cómo se utilizan las progresiones de aprendizaje P–3 con los educadores

Uso de las progresiones de aprendizaje P–3

Transcripción imprimible

Estudio de caso: Uso de las progresiones de aprendizaje P–3 en ciencias

Revise el estudio de caso, que describe cómo una agencia podría utilizar las progresiones de aprendizaje P–3 en ciencias para proporcionar aprendizaje profesional, promover la planificación conjunta e involucrar a las familias.

Fortalecimiento de la alineación de las ciencias P–3 a través del aprendizaje profesional, la planificación conjunta y la participación de las familias

Un distrito de tamaño medio formó un equipo de cienciasP–3 con maestros de preescolar hasta tercer grado, instructores y familiares para profundizar en la continuidad del aprendizaje en ciencias. Utilizando las progresiones de aprendizaje P–3 en ciencias, el equipo implementó un programa de aprendizaje profesional de un año de duración: sesiones comunes entre los distintos grados para analizar las tablas de progresión del aprendizaje y las prácticas de enseñanza, seguidas de una planificación conjunta entre los grados adyacentes (por ejemplo, preescolar-kindergarten, kindergarten-primer grado, segundo-tercer grado).

Los maestros utilizaron ejemplos prácticos para identificar andamios y extensiones apropiados para el desarrollo de los niños en el aprendizaje de conceptos y habilidades específicos. Durante la planificación conjunta, los equipos asignaron las metas de las unidades a las progresiones, eligieron evaluaciones formativas y diseñaron experiencias de aprendizaje basadas en la investigación y sensibles a las diferencias culturales. Los instructores dirigieron demostraciones en el salón de clases y observaciones entre grados, y luego guiaron conversaciones reflexivas para documentar el crecimiento de los niños.

Para fortalecer las asociaciones familiares, el distrito invitó a las familias a noches de ciencias para mostrar el aprendizaje de los niños e involucrar a las familias en experiencias en común de ciencias, compartir resúmenes de la progresión en lenguajes accesibles y diseñar conjuntamente actividades de ampliación en casa para que las familias pudieran explorar conceptos con sus hijos en casa.

Reflexionar:

¿Qué ideas le inspira el estudio de caso sobre cómo podría utilizar las progresiones de aprendizaje de P–3 para proporcionar aprendizaje profesional y asesoría e involucrar a las familias para que apoyen la alineación de P–3 en matemáticas y ciencias?

Desarrollo de un enfoque de aprendizaje P–3 para las ciencias de la computación

Aunque no existen progresiones de aprendizaje P–3 para las ciencias de la computación en California, hay recursos útiles que pueden ayudar a su agencia a crear un enfoque para apoyar a los educadores y a los niños de P–3 en ciencias de la computación.

Los niños pueden participar en experiencias de pensamiento sobre computación y ciencias de la computación desde una etapa temprana de su desarrollo. El pensamiento informático implica habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas que se utilizan al participar en ciencias de la computación (Bers et al., 2022; Grover y Pea, 2013). Las ciencias de la computación es el estudio de las computadoras y los sistemas informáticos que se utilizan para resolver problemas del mundo real (Bers et al., 2022). Consulte los recursos para facilitadores de ciencias de la computación tempranas en este sitio web (próximamente) para ayudar a los educadores a incorporar las habilidades de manejo de computadoras y las ciencias de la computación en las experiencias y rutinas de aprendizaje cotidianas. El Marco de Ciencias de la computación K-12 (en inglés) describe que las experiencias ciencias de la computación en la primera infancia ayudan a desarrollar las habilidades de los niños para el aprendizaje que se produce más adelante en su desarrollo

Los Estándares de ciencias de la computación para las escuelas públicas de California (en inglés) articulan las habilidades y los conocimientos que los niños desarrollan desde el kindergarten hasta el tercer grado. La Progresión de los estándares de ciencias de la computación de California K-12 (en inglés) muestra cómo los niños crecen en su comprensión de los sistemas informáticos, las redes e Internet, los datos y el análisis, los algoritmos y la programación, y los impactos de las ciencias de la computación

Reflexionar:

¿Cómo podría utilizar los recursos existentes en ciencias de la computación para crear oportunidades comunes de aprendizaje y planificación para los educadores de P–3? ¿Cómo podría integrar las ciencias de la computación, las matemáticas y las ciencias desde preescolar hasta tercer grado?

Próximos pasos: trabajar hacia la alineación de P–3

Mientras reflexiona sobre cómo fortalecer el enfoque de su agencia hacia la alineación P–3, podría considerar algunos de los siguientes pasos:

Revisar los esfuerzos vigentes de su agencia para lograr la alineación P–3 en matemáticas, ciencias y ciencias de la computación.
Identificar a las personas de su agencia y comunidad que podrían contribuir a sus esfuerzos P–3.
Localizar las fuentes de financiación y los recursos existentes en matemáticas, ciencias y ciencias de la computación que puedan utilizarse para reforzar los esfuerzos de P–3.
Planificar conjuntamente experiencias de aprendizaje profesional y participación familiar que apoyen la alineación P–3.

Si tiene previsto llevar a cabo una experiencia de aprendizaje profesional con educadores, consulte la herramienta de planificación Uso de las progresiones de aprendizaje para fomentar la alineación P–3 en matemáticas y ciencias, que le ayudará a anotar ideas sobre cómo podría utilizar estos recursos para suscitar el debate entre los educadores de preescolar hasta tercer grado y ayudarles a planificar juntos.

Reflexionar:

De forma individual o con su equipo, decida un siguiente paso que pueda dar o apoyar a su agencia para lograr la alineación P–3 en matemáticas, ciencias y ciencias de la computación.

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Uso de las progresiones de aprendizaje para fomentar la alineación P–3 en matemáticas y ciencias

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Use esta herramienta para ayudar a los facilitadores a utilizar las progresiones de aprendizaje de P-3 en matemáticas y ciencias para suscitar debates significativos y una planificación colaborativa

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Estudio de caso: Uso de las progresiones de aprendizaje P–3 en ciencias

Fortalecimiento de la alineación de las ciencias P–3 a través del aprendizaje profesional, la planificación conjunta y la participación de las familias

Desarrollo de un enfoque de aprendizaje P–3 para las ciencias de la computación

Próximos pasos: trabajar hacia la alineación de P–3

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