Transcripción

Transcripción: Ejemplo del entrenamiento para el aprendizaje temprano de las matemáticas

Texto en la pantalla: Ejemplo del entrenamiento para el aprendizaje temprano de las matemáticas.

Logo: Count, play, explore - for early education (contar, jugar y explorar en la educación temprana).

En la pantalla: Jonathan Dueck, y Eva Zinzun están sentados en una mesa en un salón de clases. Hay cuatro niños frente a ellos. Jonathan sostiene un libro abierto para que los niños lo vean. Lee el libro y levanta dos dedos.

Jonathan Dueck, Coordinador de contenido de matemáticas y ciencias tempranas: Son dos para cada uno. Dos cada uno.

En este trabajo, trabajamos mucho directamente con maestros de todos los grados escolares. Acompañar a los maestros, hablar sobre cómo puede ser el diseño de una clase y, también, hacer clases de demostración. Entonces vamos a los salones de clase, trabajamos directamente con los alumnos mientras el maestro nos observa.

En la pantalla: Jonathan se sienta a la cabecera de una mesa baja. Eva Zinzun se sienta a la derecha. Tres niños se sientan a la derecha de Eva y dos niños se sientan a la izquierda de Jonathan.

Jonathan Dueck: ¿Cuántos niños comen galletas?

Niños: Dos. Dos.

Jonathan Dueck: Dos. ¿Los puedes señalar y los contar?

En la pantalla: Jonathan señala al niño sentado a su lado a la izquierda.

Niños: Dos.

En la pantalla: El niño levanta dos dedos.

Jonathan Dueck: Toca a cada uno y cuéntalos. Uno-

En la pantalla: Jonathan toca la página.

Niño 1: Uno, dos.

En la pantalla: El niño extiende la mano y toca la página.

Jonathan Dueck: Bien. Y van a compartir las galletas.

En la pantalla: Fuera de la pantalla, Jonathan describe su encuentro con una maestra mientras se reproduce un video de Jonathan y Eva sentados uno al lado del otro en una mesa. Jonathan mantiene el libro que se les leyó a los niños abierto. Eva está hablando y sostiene las manos sobre el libro, con las palmas hacia abajo, y las mueve de un lado a otro.

Jonathan Dueck: Y pudimos reunirnos con la maestra después de la clase y hablar sobre cómo nos fue, qué cree o qué creemos nosotros que salió bien, y qué no salió bien para ninguno de nosotros.

En la pantalla: Mientras Jonathan describe cómo observa a los educadores y les hace comentarios, se reproduce un video de Eva, que está sentada a la cabecera de una mesa. Jonathan se sienta a la derecha. Dos niños están sentados a la derecha de Jonathan y dos niños están sentados a la izquierda de Eva. Hay un libro sobre la mesa, frente a Eva. Eva sostiene tarjetas contra el pecho con su mano izquierda. La mano derecha de Eva está cerrada en un puño delante de la mano izquierda. Eva dice algo, un niño responde, y ella asiente y coloca la pila de tarjetas boca arriba sobre la mesa. La tarjeta de arriba tiene una galleta con cuatro chispas de chocolate encima.

Jonathan Dueck: Y luego también podemos observar a la maestra y hacerle comentarios mientras presenta la clase, mientras trabaja y habla sobre ella.

En la pantalla: Mientras Jonathan describe la clase, aparece en la pantalla una imagen de la portada de un libro. El libro es: The Doorbell Rang de Pat Hutchins. En la portada hay una ilustración de un niño que mira hacia afuera por la ranura para el correo en una puerta. Detrás del niño hay muchos otros niños y detrás de los niños hay un adulto.

Jonathan Dueck: La clase de hoy fue con el libro The Doorbell Rang. Trata de que hay 12 galletas.

En la pantalla: Mientras Jonathan describe la clase, en la pantalla se reproduce un video de Jonathan sentado en una mesa con Eva a la derecha y dos niños sentados a cada lado de ellos. Jonathan sostiene un libro para que los niños lo vean y pasa la página.

Jonathan Dueck: Sabía que podía usar la idea de la galleta como una forma diferente de hablar de puntos, de hablar de números.

En la pantalla: Una imagen de la portada del libro y seis tarjetas. En cada tarjeta hay una galleta con una cantidad diferente de chispas de chocolate.

Jonathan Dueck: Ya hemos tenido charlas con estos estudiantes anteriormente, por lo que conocen un poco los protocolos y los reconocen.

Jonathan Dueck: Esta sería una oportunidad para leer el libro, hacer que se interesen en contar y subitizar, y luego sacar las galletas y hacer que reconozcan cuántas chispas de chocolate había en cada galleta.

En la pantalla: Mientras Jonathan Dueck habla sin que se lo vea en pantalla, se reproduce un video en la pantalla de Jonathan y Eva sentados en una mesa con niños sentados a cada lado de ellos. Jonathan levanta rápidamente una tarjeta con una galleta antes de colocarla boca abajo sobre la mesa.

Jonathan Dueck: En un grupo pequeño como ese, mantendremos la tarjeta en alto por un momento, la bajaremos nuevamente y veremos cuáles son sus estimaciones o quizá sepan la cantidad exacta.

Jonathan Dueck: Había tres. ¿Cuántas crees que había?

En la pantalla: Jonathan señala a un niño sentado a la derecha.

Niño 2: Tres.

En la pantalla: Jonathan levanta una tarjeta con una galleta.

Owen: No, eran 50.

En la pantalla: Owen, el niño sentado a la izquierda de Eva, responde.

Eva Zinzun, Educadora de preescolar: Mira. Échale un vistazo.

En la pantalla: Eva señala la tarjeta.

Jonathan Dueck: ¿Hay tres?

Eva Zinzun: Mírala, Owen.

En la pantalla: Eva vuelve a señalar la tarjeta.

Niño 1: Sí.

Jonathan Dueck: Cuéntalas en voz alta.

Owen: No, hay 50.

En la pantalla: Owen se sienta justo al lado de Eva. Eva coloca la mano sobre la espalda de Owen. El niño sentado a la izquierda de Jonathan señala la tarjeta.

Niño 1: Una, dos, tres.

En la pantalla: Jonathan sostiene la tarjeta hacia adelante. El niño que está sentado a dos asientos de distancia de Jonathan extiende la mano y señala la tarjeta.

Eva Zinzun: Mi maestro colaborador o yo nos sentaremos y observaremos la clase.

En la pantalla: Mientras Eva habla fuera de pantalla, se reproduce un clip de Jonathan que sostiene el libro para que los niños lo vean en una mesa y luego se reproduce un clip de Eva que sostiene el libro para los niños en una mesa. Jonathan se sienta a la derecha de Eva.

Eva Zinzun: Estoy escuchando el lenguaje y el vocabulario que está usando. Entonces, si hay algo que necesito registrar cuando doy la clase a los niños, también puedo intentar hacer lo mejor que pueda para maximizar la experiencia de aprendizaje con los niños.

Cuando me tocó hacer la actividad del libro, el grupo de niños estaba muy interesado en la correspondencia uno a uno. Cada uno quería tener su turno para contar el grupo de niños de la historia.

En la pantalla: Eva sostiene el libro abierto sobre la mesa. Los cuatro niños sentados alrededor de la mesa miran el libro.

Eva Zinzun: Sonó el timbre. Ding-dong.

En la pantalla: Mientras Eva lee el libro a los niños en la mesa, Jonathan Dueck habla fuera de cámara.

Jonathan Dueck: Fue muy lindo ver a Eva dar la clase porque leyó el libro de una manera no solo animada, sino interactiva y les hacía muchas preguntas a los estudiantes a medida que avanzaba. No lo leí tan bien como ella. Yo se los leí con la intención de finalizar esa parte para que pudiéramos hacer la actividad, pero ella tomó el libro e hizo que fuera más comprensible para lo que estábamos haciendo.

En la pantalla: Eva sostiene el libro abierto sobre la mesa y extiende una mano hacia un lado, con la palma hacia arriba. Jonathan se sienta al lado de Eva. Hay dos niños sentados a cada lado de ellos.

Eva Zinzun: A ver cuántos más. ¿Crees que alguien podría unirse a ellos?

Niño 3: Sí.

En la pantalla: Eva señala una página del libro abierto.

Eva Zinzun: Contemos.

En la pantalla: El video de Eva donde señala la página y luego la pasa se reproduce mientras Jonathan habla fuera de la pantalla.

Jonathan Dueck: A veces, cuando hago una demostración con una clase, el maestro siente la necesidad de imitar exactamente lo que hago y no agregar ni quitar nada, pero esa no es la intención. Todos queremos que nuestros maestros sean independientes porque queremos que nuestros estudiantes también lo sean, que puedan trabajar en las tareas y resolverlas. Fue fantástico ver a Eva tomar ese libro, sacar lo mejor, hacer muy buenas preguntas a los estudiantes y trabajarlas con ellos.

Mia: Siete, ocho, nueve, diez, once, doce.

En la pantalla: Uno de los niños señala la página y cuenta los niños en la imagen.

Eva Zinzun: Veamos qué pasa cuando vienen y…

Mika: 13.

Eva Zinzun: …se sientan juntos.

En la pantalla: Eva y Jonathan se sientan uno al lado del otro en una mesa.

Jonathan Dueck: Y me alegré mucho de que lo hicieras a tu manera. Lo que hiciste no fue simplemente leer el libro, como hice yo, sino que realmente sacaste lo mejor de la actividad por trabajar de esa forma.

Eva Zinzun: Gracias. Gracias.

Jonathan Dueck: Así que me alegré mucho al verlo.

En la pantalla: Eva y Jonathan se sientan en una mesa con cuatro niños. Eva sostiene el dedo índice en alto.

Eva Zinzun: 12 en total.

En la pantalla: Eva señala la página del libro y usa un dedo para dibujar un círculo en la página. Eva vuelve a levantar el dedo en el aire.

Eva Zinzun: ¿Y cuántas galletas tiene cada uno?

Niños: Dos.

Mia: Solo una.

Eva Zinzun: Una galleta para cada uno.

En la pantalla: En pantalla, Eva.

Eva Zinzun: Cuando llegó el momento de trabajar con las tarjetas de galletas, también quisieron contar individualmente. Cada uno quería tener su turno para hacer la correspondencia uno a uno para contar las chispas de chocolate en las galletas.

En la pantalla: Eva y Jonathan se sientan uno al lado del otro. Dos niños se sientan a cada lado de ellos. Eva sostiene las tarjetas contra el pecho, con las imágenes mirando hacia el lado opuesto a los niños.

Eva Zinzun: Va a pasar muy rápido, así que no pierden de vista esta galleta.

En la pantalla: Eva rápidamente da vuelta una tarjeta para que los niños la vean antes de darle la vuelta nuevamente.

Mia: Uno.

Mika: Uno.

Eva Zinzun: Muéstrame. Muéstrame.

En la pantalla: Eva levanta un dedo en el aire.

Niño 3: ¿Podrías hacerlo de nuevo?

En la pantalla: El niño sentado a la izquierda de Eva se levanta y pide volver a ver la imagen antes de sentarse.

Eva Zinzun: Oh, muéstrame. Uno. Mia me dice que vio una galleta. ¿Y tú, Mika? ¿También viste una? ¿Qué viste? ¿Pudiste verla? La próxima la verás ¿bien? Ya verás la siguiente.

Niño 3: ¿Puedo ver?

Eva Zinzun: Puedes contar esta. ¿Cuántos viste?

En la pantalla: Eva da vuelta la tarjeta. El niño a la izquierda de Eva se levanta y señala la tarjeta.

Niño 3: Uno.

Eva Zinzun: Uno.

En la pantalla: Jonathan y Eva se sientan en una mesa uno al lado del otro. Jonathan sostiene una tarjeta con ambas manos, con la imagen hacia la mesa. Jonathan sostiene la tarjeta brevemente para que la imagen mire hacia adelante antes de devolver la tarjeta a su posición inicial.

Jonathan Dueck: Entonces, estamos haciendo esta charla de puntos y la charla de puntos puede ser donde vas, la sostienes, la muestras un momento y la das vuelta, o algunas veces…

En la pantalla: Jonathan voltea la tarjeta y la mueve de izquierda a derecha. Eva señala hacia Jonathan.

Eva Zinzun: Sí, me gusta esa idea.

Jonathan Dueck: Preséntala un poco. Y eso es algo en lo que también debemos pensar.

En la pantalla: Eva señala hacia Jonathan.

Eva Zinzun: Sí, creo que… Sí, es un buen punto, porque creo que cuando hice la actividad…

En la pantalla: Eva levanta ambas manos y cierra los puños. Eva gira ambas muñecas hacia delante. Mientras Eva habla, se reproduce un video de Eva y Jonathan en la mesa con cuatro niños. Eva voltea la tarjeta brevemente.

Eva Zinzun: Yo no… No todos los niños pudieron ver la tarjeta.

En la pantalla: Eva y Jonathan se sientan uno al lado del otro en una mesa. Eva levanta una mano, con la palma hacia abajo y la mueve en un círculo.

Eva Zinzun: Así que tal vez eso sea algo que pueda hacer la próxima vez también, donde todos puedan participar y tener la oportunidad de ver la tarjeta.

Texto en la pantalla: Un agradecimiento especial a los niños, las familias y el personal del centro de desarrollo Lighthouse for Children de la superintendencia de escuelas del condado de Fresno. Sin su ayuda, estos videos no hubieran sido posibles.

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