Transcripción

Texto en la pantalla: Documentar y comunicar información sobre el uso de la fuerza (segundo–tercer grado).

Logo: Count, play, explore - for early education (contar, jugar y explorar en la educación temprana).

En la pantalla: A lo largo del video, se muestra a Enedina Huff, una maestra STEAM, observando a sus estudiantes mientras realizan una actividad en parejas, dirigiéndose a su clase durante la actividad y reflexionando en su aula vacía más tarde ese día. Primero, observa a dos niños en una estación que ha sido instalada con una rampa improvisada y parachoques hechos con tubos de espuma de piscina. Los estudiantes hacen rodar un pequeño vehículo improvisado por la rampa y observan cómo el cambio del peso del vehículo afecta su movimiento.. 

Niña 1: Este tiene 25.

Enedina Huff, Maestra de STEAM: Bien. ¿Entonces tenemos diferentes cantidades de arandelas en cada uno? ¿Probaste aquel? Adelante, pruébalo. Veamos qué sucede. 

En la pantalla: La niña agrega más arandelas a la parte delantera del vehículo, lo coloca en la parte superior de la rampa y lo deja rodar. A continuación, aparecen en pantalla letreros que describen cada una de las tres estaciones. Estación 1: ¿Cómo afecta el peso a la velocidad de un objeto? Gravedad: Una fuerza descendente que atrae los objetos hacia el centro de la Tierra. Estación 2: ¿Cómo afecta la altura de la rampa a la velocidad de un objeto? Plano inclinado: Una superficie en la que un lado se encuentra a un nivel superior que el otro. Estación 3: ¿Cómo afecta la superficie a la velocidad de un objeto? Fricción: Una fuerza que desacelera las cosas cuando se deslizan o rozan entre sí. Enedina reflexiona.

Enedina: Se invitó a los estudiantes a explorar las fuerzas. Los estudiantes pasaron por tres estaciones diferentes. También les pedí que documentaran sus observaciones y lo que se preguntaban. Escribieron en notas adhesivas y las colocaron en cuadros. 

En la pantalla: Enedina se dirige a su clase. Se muestra una fotografía de la estación 1.

Enedina: Cuando vayan a su estación, me gustaría que tuvieran en cuenta cualquier cosa que vean. Escriban lo que observan, cualquier cosa que se estén preguntando y qué preguntas tienen. Piensen en la vida real. ¿Cómo se aplicaría esto? 

En la pantalla: Enedina reflexiona.

Enedina: En una estación exploraban los pesos en un vehículo y cómo el peso afectaría la velocidad de un objeto.

En la pantalla: Dos niñas cuentan las arandelas que tiene su vehículo. Luego lo dejan rodar por la rampa y el vehículo pasa rápidamente la barrera.

Niña 2: Sí, hay dos aquí. Oh vaya, se fue demasiado lejos.

Niño 1: Quizás deberíamos probar una arandela en cada uno.

En la pantalla: Se ve a otro niño redistribuyendo las arandelas en su vehículo. Luego lo deja rodar por la rampa y camina hasta el “cuadro de observaciones y preguntas” para registrar su observación. En una nota adhesiva, el niño escribe: “¿Por qué el peso afecta la velocidad?”. Se muestra una foto de otra pareja de estudiantes junto al cuadro escribiendo en una nota adhesiva. Dice: “Cuando colocas tres arandelas en la parte anterior y en el centro, funciona más despacio”

Enedina: Después comentamos sus observaciones y lo que se preguntaban.

En la pantalla: Enedina se dirige a la clase y llama a un niño que está levantando la mano. Se acerca a su nota adhesiva y la lee en voz alta.

Enedina: ¿Alguien tiene algo que haya observado en la Estación Uno? Me gustaría que lo compartieran conmigo, y si necesitamos leerlas, podemos hacerlo. Raul, ¿qué observaste?

Raul: Si ponemos arandelas sigue yendo en la misma dirección.

En la pantalla: Otro niño comparte su observación.

Niño 2: Cuando ponemos tres arandelas en la primera y la del medio, va más lento.

Niña 3: Sí.

Enedina: ¿Entonces el peso lo hizo más lento en los recipientes uno y dos?

Niña 2: Ajá.

Enedina: ¿Entonces las dos primeras? Ah, interesante. 

En la pantalla: Enedina reflexiona.

Enedina: En mi laboratorio STEAM durante el año escolar, nuestra experiencia normal en el aula es que los estudiantes practiquen. Aprenden marcos de oraciones para expresarse, incluidas formas de estar en desacuerdo e interactuar entre ellos de manera educada y respetuosa, asegurándose de que su voz sea escuchada. Cuando no están de acuerdo sobre una construcción, dicen: “Aprecio lo que dices, sin embargo, me gustaría probarlo de esta manera”.

En la pantalla: Regresamos con los estudiantes compartiendo sus observaciones en clase.

Niña 1: Cuanto más peso tenga el vehículo, más rápido retrocederá.

Enedina: Entonces sabemos que el peso hace la diferencia. Sí, ¿estamos todos de acuerdo?

Niños: Sí.

Enedina: Pero a partir de su observación, ¿qué aprendimos sobre la colocación del peso? ¿Eso hace alguna diferencia?

Niños: Sí.

En la pantalla: Enedina reflexiona.

Enedina: Comenzamos a construir un ambiente en el aula para que los estudiantes se sientan cómodos comunicando esas ideas.

Texto en la pantalla: Un agradecimiento especial a los niños, las familias y el personal de la Escuela Virginia Avenue Elementary. Sin su ayuda, estos videos no hubieran sido posibles.

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