Transcripción

Texto en la pantalla: Ciclo de entrenamiento: Aplicar (24–36 meses).

Logo: Count, play, explore - for early education (contar, jugar y explorar en la educación temprana).

En la pantalla: Una entrenadora y una educadora se sientan uno junto al otro en una mesa.

Entrenadora: Algo que escribí y que los aliento a tener en cuenta cuando realizan estas actividades tiene que ver con la parte del lenguaje matemático. Mostramos muy bien las palabras numéricas, y parece que cuando tú y los otros niños las usan, los otros niños quieren hacer lo mismo. Te animo a que intentes pensar en todas las diferentes formas en que podrías usar los números delante de los niños. Cuando estaba en el salón, hacíamos mucho del Lenguaje de Señas Americano.

Educadora: Mmmmm.

Entrenadora: Así que en cierta manera les mostré los números con el símbolo de la mano. Me refiero incluso a otras formas simbólicas de representar números al contar o diferentes formas que podrías separar. Una forma realmente buena fue usar cartones de huevos…

En la pantalla: Un cartón de huevos lleno de pelotas. La educadora señala la primera pelota de una fila, luego la segunda y luego la tercera. Un niño está sentado al lado del cartón y extiende la mano para señalar una pelota.

Educadora: Ah, sí.

Entrenadora: …contar cada cosa por separado o transferir cosas de una canasta a otra.

En la pantalla: Un niño se arrodilla detrás de dos canastas de plástico. La canasta de la izquierda tiene más artículos que la de la derecha. El niño mete la mano en la canasta de la izquierda y saca una pelota con cada mano.

Entrenadora: Piensa: “¿De qué otras maneras podrías presentar la misma idea a los niños en el salón? ¿Puedo colocar vasos más pequeños que tengan que llenar, del tipo que solo quepa una pelota en cada vaso o cosas así, que puedan presentarles esas ideas de formas únicas?” Algo que tal vez active el pensamiento de un niño acerca de contar que antes no se activaba.

Educadora: Sí. Tengo en casa una bandeja pequeña que es como un clasificador de joyas, pero tiene forma de cubetera que solo tiene algo pequeño, y hacer eso e incluso colocarlo en el fondo, hacer un punto o un número o algo para cada cosa y darles pompones tal vez para poner dentro, algo así.

Entrenadora: Sí. Tienen los platos de polietileno o los platos de papel que tienen diferentes secciones y algunas son más pequeñas, y una es más grande.

Educadora: Mmmmm.

Entrenadora: Incluso asociar el tamaño con la cantidad, ¿verdad? Puedes poner un punto en las secciones más pequeñas y dos en las más grandes.

Educadora: Sí.

Entrenadora: O una cantidad menor en las secciones más pequeñas y una cantidad mayor en las secciones más grandes para que asocien la visualización de que en la sección más pequeña hay una cantidad menor, y luego en la sección más grande la cantidad es mayor.

Educadora: Incluso puedo hablar de separar así la comida. Puedo hablar de eso a la hora del almuerzo porque hacemos muchos cálculos durante el almuerzo y el refrigerio: “¿Quieres más? ¿Qué tan llena está tu taza? ¿Está media llena? ¿Cuántos galletitas de pez tienes?”

Entrenadora: Sí.

Educadora: Eso surge mucho.

Entrenadora: Sí. Todos quieren tener más galletitas de pez, ¿verdad?

Educadora: Sí.

Entrenadora: Exactamente. Sí, es una muy buena idea. Esta es una excelente manera de ampliar el concepto. Conoces mejor tu salón y conoces mejor a los niños y su nivel de desarrollo. Ahora quiero que tomes esta información y la observes y pienses: “¿Cómo quiero hacer esto para mis estudiantes y mis niños?”

Educadora: Sí.

Texto en la pantalla: Un agradecimiento especial a los niños, las familias y el personal de Cuesta College Children’s Center. Sin su ayuda, estos videos no hubieran sido posibles.

Logo: Count, play, explore - for early education (contar, jugar y explorar en la educación temprana).