Transcripción

Texto en la pantalla: Ciclo de entrenamiento: Reflexionar (primer grado).

Logo: Count, play, explore - for early education (contar, jugar y explorar en la educación temprana).

En la pantalla: Dos adultos, Jonathan e Ismerai, se sientan uno junto al otro en una mesa. Delante de Jonathan hay una hoja de papel. Delante de Ismerai hay un cuaderno. Entre Jonathan e Ismerai hay un papel rectangular con líneas negras que lo dividen en cuatro cuadrantes. El cuadrante superior izquierdo contiene el contorno de un rectángulo. El cuadrante superior derecho contiene el contorno de un triángulo equilátero. El cuadrante inferior izquierdo contiene el contorno de un triángulo rectángulo, y en el cuadrante inferior derecho hay un triángulo rectángulo sombreado.

Jonathan Dueck: Bien, Ismerai. ¿Qué opinas de todo esto?

Ismerai: Eso fue muy emocionante. Me gustó mucho cómo los estudiantes se involucraron y colaboraron entre sí. Creo que fue una clase realmente increíble.

Jonathan Dueck: Y fue muy divertida. Había muchas cosas a la vez, y no estaba muy seguro de si iba a salir bien, así que me alegra lo que me dices. Hablemos de lo que observaste y escuchaste durante ese tiempo.

Ismerai: Algo que me llamó la atención fue que les permitiste a los estudiantes la flexibilidad de acercarse y señalarlo. Tenían libertad para moverse, gesticular y simplemente explicar, y fue muy interesante ver a los estudiantes concentrarse solo en lo que podían ver visualmente. Mencionaron muchas cosas, como, “bueno, ese es de un color diferente”.

En la pantalla: Ismerai señala el cuadrante inferior derecho con el triángulo rectángulo sombreado.

Ismerai: Y luego dijeron algo como, “bueno, en realidad, esa no es la misma forma”. Así que fue muy interesante ver en qué se estaban centrando.

Jonathan Dueck: Entendido. Sí, y eso da distintos puntos de entrada. Entonces, si un estudiante se concentra más en el color, la forma o la orientación, no importa siempre y cuando pueda justificarlo. Bueno. Entonces, ¿qué te pareció esa actividad de clasificación y las tarjetas?

En la pantalla: Jonathan toma una pila de tarjetas amarillas, cada una con una forma diferente, y las coloca sobre la mesa, boca arriba.

Ismerai: Me pareció muy divertida. Solo verlos trabajar por sí solos y poder caminar y escuchar por qué. Algunos de ellos pudieron clasificarlos según si estaban sombreados o no, si estaban abiertos o cerrados.

En la pantalla: Video de primer plano de las cartas y de la mano de Ismerai que apunta a diferentes formas.

Ismerai: Y luego también dijeron, bueno, este tiene cuatro lados o estos dos son redondos. Fue muy interesante escuchar cómo cada grupo las clasificó de manera diferente. No todos vieron lo mismo.

Jonathan Dueck: Sí. Y cuando hice esta actividad, ya la había hecho una vez, y fue interesante porque los estudiantes en general los pusieron en varios grupos, mientras que, en esta clase, realmente querían ponerlos en dos grupos, lo que me sorprendió. No esperaba eso. Así que fue interesante escucharlos, y terminé teniendo dos o tres de los grupos con los que hablé, de pares, que decían, bueno, tengo este grupo.

En la pantalla: Jonathan levanta una mano.

Jonathan: y tengo este grupo,

En la pantalla: Jonathan levanta la otra mano.

Jonathan: y estos simplemente no pertenecen a ninguno.

En la pantalla: Jonathan retira ambas manos de la mesa.

Ismerai: Sí.

Jonathan Dueck: Yo les decía, está bien…

Ismerai: Sí.

Jonathan Dueck: -Podemos hacerlo.

En la pantalla: Jonathan señala una tarjeta con un contorno de triángulo que no cierra.

Jonathan: Pero el término “abierto” surgió en todos los grupos con los que hablé, así que felicitaciones. Lo recuerdan.

Texto en la pantalla: Un agradecimiento especial a los niños, las familias y el personal de Kepler Neighborhood School. Sin su ayuda, estos videos no hubieran sido posibles.

Logo: Count, play, explore - for early education (contar, jugar y explorar en la educación temprana).